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발달연령에 적절한 실제라는 개념은 한 아동의 발달 수준에 잘 맞고, 그 아동이 준비되었다고 여겨질 때에 필요한 환경구성, 교육내용, 교육소재, 활동 및 방법론을 제공해주는 것을 의미한다. 적절성에는 다음의 3가지 측면이 반드시 고려되어야 한다: 연령에의 적절성, 개별아동에의 적절성, 아동의 문화 및 사회적 맥락에서의 적절성.
연령에의 적절성
인간발달 연구에 의하면, 아동기 9세까지 예측가능한 일련의 성장과 변화가 일어난다. 이러한 변화는 전 발달영역에서 일어난다: 신체적, 인지적, 사회적, 정서적 영역. 이 측면은 때로 아동의 발달 또는 기능(functioning)연령이라고도 한다. 개인의 성장 속도, 발달 패턴, 또는 다른 개인간 차이로 인해 같은 생활연령에 있는 집단 속에서도 아동간의 발달연령 범주는 종종 넓게 나타나기도 한다. 예를 들면, 5세 아동 집단의 발달연령 범주는 2세 정도의 범주로 나타나는 것이 정상이다. 또한 이 나이에는 남자 아동들이 여자 아동들보다 약 6개월 정도까지 늦는 경우도 종종 있을 수 있다. 그리고, 각각의 4가지 영역에서 한 아동이 몇 가지 다른 발달 수준의 기능을 보이는 것도 정상이다.
개별아동에의 적절성
각 아동은 개별 성장 패턴과 속도를 갖는 고유한 인간이다. 개별 성격, 학습스타일, 가족 배경, 과거의 경험들 모두를 통한 이러한 개인간 차이들이 반응적인 교육과정(responsive curriculum) 속의 성인-아동의 관계 및 상호작용 속에 반영되어야만 한다. 어린 아동의 학습은 아동과 아동이 속하거나 접하게 되는 환경, 교육소재, 아이디어, 사람들 속에서 발생하는 적극적인 상호작용의 결과이다. 경험은 발달하거나 새롭게 나타나는 아동의 능력과 맞아야 하고, 동시에 지속적인 성장과 흥미의 확장에 도전을 줄 수 있는 것이어야 한다.
문화 및 사회적 맥락의 적절성
어린이들은 고립된 작은 방 안에서 성장하는 것이 아니라, 가족, 이웃, 그리고 지역사회 안에서 성장하게 된다. 따라서 아동과 함께 하는 성인들은 아동과 그 가족들이 참여하기 위해 학습경험이 의미 있고, 적절한 것이며, 존중해주는 것이라는 것을 확실히 하기 위해 아동이 살고있는 사회 문화적 맥락에 대한 어느 정도의 지식을 가지고 있는 것이 중요하다.
참고문헌:
웹사이트:
Developmentally Appropriate Practices
도서:
Bredekamp, Sue; Copple, Carol (editors). (1997). Developmentally Appropriate Practice in Early Childhood Programs (revised edition). Washington, DC: National Association for the Education of Young Children (NAEYC).
Bredekamp, Sue; Rosegrant, Teresa (editors). (1987). Reaching Potentials: Appropriate Curriculum and Assessment for Young Children, Volume I. Washington, DC: National Association for the Education of Young Children (NAEYC).
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유아통합교육을
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