시작하기 (Getting Started)
통합프로그램을 시작할 때 부모가 맡을 수 있는 역할들
1. 계획 팀의 활동적인 구성원
부모들은 팀 모임에 참석하여 제안하고 아이디어들을 교환하며 기록자,
시간 관리자 등의 팀 역할들을 수행한 다.
2. 프로그램 주창자
부모들은 지역사회 프로그램을 찾아서 아이를 등록시키고, 통합을 지원한다.
3. 프로그램 평가자
부모들은 지역사회 프로그램을 방문하여, 각 프로그램이 그들 아동의 필요를
충족시킬 수 있을 것인지 평가한 다. 부모들은 통합프로그램이 어떻게
그들 아동의 필요를 제대로 충족시킬 수 있는지에 관해 팀에 피드백을 제공한다.
4. 지역사회 대변인
부모들은 지역사회 구성원들과, 공식적/비공식적으로 통합경험을 나눈다.
5. 아동의 옹호인
부모들은 그들 아동들을 위한 최상의 프로그램을 추구한다.
6. 교육자
부모들은 그들 아동의 필요와 가족의 필요가 무엇인지 다른 팀 구성원들에게
알린다.
7. 통합 촉진자
부모들은 프로그램에 직접 참여하는 등의 여러 가지 방식으로, 지역사회프로그램에
그들 아동의 통합을 촉진 할 수 있다.
8. 정보 수집자
부모들은 다른 팀 구성원들이나 자원들로부터 통합에 대한 정보를 수집할
수 있다.
장애아동의 부모는 종종 그들의 아이를 일반아동들과 같은 환경에 통합시키는
것에 대해 복잡한 감정을 가진 다. 비록 그들이 통합의 잇점들을 인식하고
있지만, 부모들은 그들의 아이가 일반아동에게 놀림을 당하지 않 을까, 혹은
사회적으로 고립되지 않을까 우려한다. 덧붙혀, 그들은 그들의 아이가
특정 활동들에 참여할 수 없어 고립되지 않을까 걱정한다. 유치원 시기
동안, 부모들은 그들의 아이가 "다른" 아동이 있다는 것을 알기 에는 너무 어리다고
느낄 수도 있다. 그들은 또한 통합은 그들의 아이에게 다른 아동들과
보조를 맞추도록 지나친 압력을 줄 수도 있다고 생각한다.
부모들은 교사가 그들의 아이를 수용할 지 혹은 인정할 지 걱정한다.
부모들은 종종 그들의 아이가 통합프 로그램에서 충분한 개인적 관심을
받을 수 있을지 궁금해 한다. 덧붙혀, 그들은 교사가 그들 아동의 특별한
필요에 반응하여 그 필요를 충족시킬 수 있는 교육을 받았는지 궁금해 한다.
그들의 아이를 통합프로그램에 보낼 때, 장애아동의 부모들은 처음에 그들
아이의 다른 점들과 한계들에 촛점을 두고 있지만, 시간이 지남에 따라 그들의
아이가 다른 유아들처럼 같은 활동에 참여 하여 성취하도록 동기부여되는 것을
볼 수 있다. 그들은 종종 그들의 아이가 다른 아이들을 모방하는 것을
보고 기뻐한다.
부모들은 그들의 아이가 일반아동들과 함께 배우고 놀 기회를 가짐으로써
보다 긍정적인 자아개념을 발달시킬 것이라고 느낀다. 부모들은 특별한
필요를 지닌 그들의 아이가 통합환경에서 다른 아 동들과 상호작용함으로써,
도전을 받고 성공할 기회를 가질 것이라고 생각한다.
부모들은 종종 통합환경이 아동들과 가족들이 아동들이 가진 다른 점들을
이해하고 가치롭게 여기도록 돕는 다고 생각한다. 통합환경은 장애아동들이
친구를 사귀고 그들의 이웃과 지역사회의 일원이 되도록 돕는다.
Osborne, S. C., Kniest, B. A., Garland, c. W., Moore, D, D., & Usry,
D. O. (1993). Special Care Curriculum and Trainer's Manual.
Lightoot, VA: Child Development Resources.
유아통합교육을
위한 모임