"" 협력적 관계를 양성하기
(Fostering Collaborative Relationships)
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  • 유아기프로그램이 지향하는 철학과 방법론들에 대해 배우라.
  • 중도장애아들의 필요에 조정하기 위해 유아교육에 대한 접근을 대폭 변경해야 하는 제안들을 피하라.
  • 유아교사들은 아동들간의 상호작용의 가치를 높게 평가하며 종종 너무 많은 어른들이 교실에 있거나 지나친 교사 주도적 활동을 실시하는 것을 우려한다는 사실을 명심하라.
  • 수업시간 동안 유아교사들의 관심은 아동들에게 집중되어야 한다는 것을 기억하고 학급 활동을 수행하고 있는 교사에게 접근하여 프로그램과 관련된 문제를 토의하는 것을 피하라
  • 다른 아동이 있는 자리에서 장애아에 대해 이야기하는 것은 다른 아동에게 부정적인 메세지를 전달할 뿐 아니라  그 아동을 경시하는 태도이며 그 아동을 곤란에 처하게 할 수 있다는 것을 기억하라
  • 환경의 조정이나 프로그램에 비치될 설비에 관련된 모든 결정과정에 프로그램 종사자들을 참여시켜라.
  • 아동의 배치나 그 프로그램에서 일할 종사자의 배치와 관련된 결정과정에 프로그램 종사자들을 참여시켜라.
  • 프로그램 종사자들과 함께 아동에 관련된 모임들을 계획하고 실행하라.
  • 모임과 회의에 유아교실종사자들을 동등한 팀 구성원들로써 참여시켜라.
  • 아동 서비스를 전달하는 일정을 팀구성원들간의 동의하에 계획하고, 제 시간에 계획된대로 수행하며, 교구/교재나 보조적 지원을 요청하라.
  • 부모와 연락을 취할 때, 교사와 관련 팀 구성원을 참여시켜라. 부모에게 정보를 전달하는 절차를 확립하라.
  • 아동의 발달에 도움이 되는 특별한 노력이나 효과적인 실제들에 대한 피드백을 제공하라.
  • 모든 사람들이 이해할 수 있는 용어를 사용하고 전문 용어들을 풀어서 설명하라.
  • 유아교사는 통합의 과정에 많은 것들을 제공할 수 있으며 가치로운 협력자일 수 있다는 것을 명심하라.
  • 다른 프로그램의 종사자들과 그 프로그램의 부정적 측면이나 특정 종사자에 대해 이야기하는 것을 피하라.
  • 특수교육관련 종사자들은 지역사회 프로그램의 핵심 구성원으로써, 서류나 자료들을 보관할 개인적인 장소를 가져야 하고, 교실에서의 그들의 역할을 수행하기 위한 절차들이 사전에 계획되어야 한다는 것을 명심하라.
출처: Thompson, B., Wickham, D., Wegner, J., Ault, M., Shanks, P., & Reinertson, B. (1993).  Handbook for the inclusion of young children with severe disabilities (pp. 25-60).  Lawrence, KS: Learner Managed Designs.
 
 
 
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