효과적인 유아기 통합프로그램들이 가진 중요한 특성들은 교사, 준비된 환경, 그리고 자료들과 관련된다. 이러한 특성들은 일반적으로 교사들의 아동 존중, 예리한 관찰 기술, 선택과 자율성에 중점을 두기, 그리고 흥미롭고 기능적인 자료들을 포함한다. 아래에서, 통합을 성공적으로 수행하는데 중요한 프로그램의 특성에 대해 개괄한다.

• 프로그램 철학은 각 아동에 대한 수용과 존중을 촉진한다.

아동을 아동으로써 접근을 강조하는 프로그램 철학은 성공적인 통합을 위해 본질적이다. 우수한 프로그램들은 아동들을 존중하지만, 전통적으로 특수교육은 아동 중심적이라기 보다는 교사 주도적이다. 고도의 교사 주도적 접근들은 특히 중도장애아동들과 청년들의 교육에서 특히 지배적인 접근 방식이다. 아동의 장애에 촛점을 두는 것은 때때로 가치롭고 존중받아야 할 개인으로서 아동을 인식하는데 방해가 된다.

• 교사들은 예리하게 아동을 관찰하며 아동들은 선택할 기회들을 가지고 그들의 활동을 주도한다.
중도장애를 가진 많은 아동들은 기본적인 인과관계를 잘 이해하지 못한다. 영아기때부터 그들의 의사와 상관없이 그들과 관련된 모든 것들이 행해져 왔다. 불행히도, 말 못하고 독립적으로 움직이지 못하는 아동이 개별적 기호와 개인적 본성을 가진 한 인간으로서 보다는 하나의 물체처럼 취급될 가능성이 크다. 아동들을 관찰하고 그들의 행동에 보조를 맞추며 그들과 의사소통하는 능력은 중도장애유아들에게 활동을 주도하고 선택할 수 있는 기회를 주는데 본질적이다.

• 협동적 상호작용을 촉진하면서, 다양한 아동들의 개별적 필요에 대응하는 프로그램을 고안하고 계획한다.

혼합연령집단은 본질적으로 한 교실에 발달수준이 다른 아동들을 포함하며, 단일연령 집단에서 두드러질 수 있는 장애아동들의 다른 점들이  덜 주목을 받을 수 있다. 혼합연령집단에서는 교사나 학급동료의 보조자 역할을 맡는 아동들이 생기기 쉬우며, 따라서 아동들간의 협동적 상호작용을 촉진할 수 있다. 다양한 집단의 유아들로 구성된 교실은 개인적 필요에 대응하는 자료들을 구비해야 한다. 적절하게 준비된 환경은 중도장애유아들의 교수적 필요에 대응하기 위해 매우 적합하고 쉽게 조정되는 많은 자료들과 활동들을 포함한다.

출처:  Thompson, B., Wickham, D., Wegner, J., Ault, M. M., Shanks, P., & Reinertson, B.  (1993).  The process of instruction:  Facilitating participation of young children with severe disabilities in mainstream early childhood programs.  Lawrence, KS:  Learner Managed Designs Inc.

Copyright © 2002, 캔사스대학 유아통합교육을 위한 모임.  비영리적인 목적이라면 이곳의 자료를 사용하셔도 좋습니다 (출처를 밝혀주십시오).  제안사항이나 질문이 있으신 분은  jpark@ewha.ac.kr 로 메일주십시오.