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- 가족 주도적 평가, 중재, 그리고 지원
아동과 가족에 대한 지원은 개별 아동과 가족의 역동적 필요에 반응적이어야 한다. 필요를 확인하고, 중재를 계획하며, 그리고 결과를 평가할 때, 가족은 프로그램의 종사자와 동반자적 입장에서 함께 일한다.
- 발달적 그리고 생태학적 평가
강도높은 지도를 하기 전에, 발달적이고 생태학적인 평가를 통해 아동의 능력과 필요가 확인되어야 한다. 아동과 그 아동의 환경을 완전히 이해하지 않은 상태에서, 아동의 문제 행동을 이해할 수는 없다.
- 문제행동의 기능적 평가
면담과 직접적 관찰을 통해, 팀참여자들은 아동이 보이는 문제행동의 목적에 대한 가설을 만들 수 있다. 가족과 유아기 프로그램 종사자들은 기능적 평가활동에 참여하고 행동가설들을 해석함으로써, 의사소통 중심의 중재 접근을 이해하고 적용할 수 있다.
- 의사소통중심 접근
행동가설들에 알맞는 중재계획이 수립되어야 한다. 의사소통 중심 접근에서, 문제행동을 대치하는 새로운 기술을 아동에게 가르치는데 중점을 둔다. 사회성 기술과 의사소통 기술에 중점을 두는 중재는 자연적 지역사회의 맥락(가정, 유치원, 지역사회)에서 이루어진다.
- 종합적 행동 지원
행동가설들에 기반을 둔 행동지원 계획들이 수립되어야 한다. 이 계획들은 다원적 요소들로 구성되며, 여러가지 변인들을 고려해야 한다. 이 변인들은 환경, 일정, 활동, 기술 지도, 교육과정, 선택할 기회, 양육자와의 상호작용, 그리고긍정적/부정적 행동에 수반되는 결과들을 포함한다.
- 통합
문제행동을 보이는 아동을 지역사회에 통합시키는 것은 기술의 발달을 촉진시키는 종합적 지원의 중요한 결과와 방법으로 간주되어야 한다. 지역사회에 아동을 통합시키기 위해, 아동 교육/보육종사자들과 가족들을 지원해야 한다.
- 가족지원
아동의 발달을 촉진하기 위해 가족들을 지원해야 한다. 팀참여자들은 정보, 교육, 훈련, 계획수립, 서비스의탐색과 조정, 사회적 그리고 정서적 지원, 휴식 보육(respite care) 등과 관련하여 가족들을 지원할 수 있다.
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유아통합교육을
위한 모임