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| 전략 (Strategy) |
활동예 (sample activity) |
| 모든 아동들이 건물, 교실의 배열, 그리고 자료들을 사용할 수 있도록 하라. |
휠체어를 타는 아동도 사용할 수 있도록 다리가 있는 모래상자를만들라. |
| 장애유아와 일반유아 모두에게 그들이 서로 상호작용하고서로에게서 배울 수 있는 방법들을 제안하라. |
모든 아동들이 수화를 배워서 사용하도록 격려하라. |
| 그림, 책, 그리고 인형들을 이용하여 장애조건에 대해 가르쳐라 |
아동들이 다양한 장애를 가진 사람들에 대한 책들을 접할 수 있도록 하라. 장애의 조건에 단순히 촛점을 둔 책을 피하고, 많은 것들을 할 수 있는 장애인을 소개하는 책들을 선택하라. |
| 장애인들이 사용하는 기구나 설비들에 대해 익숙해지도록 아동들을 도와라. |
극놀이 영역에 맹인용 길 안내 지팡이, 걸음 보조기, 안경테 등을 두어 아동들이 직접 사용해 볼 수 있게 하 라.(아동의 개인적 기구들 사용하는 것보다 남는 기구나 장비를 활용하는 것이 좋다.) |
| 듣기, 보기, 그리고 움직이는 능력이 다르다는 것이 어떤 것인지 배울 수 있는 경험들을 아동들에게 제공하라. |
손으로 만져서 사물을 알아맞히는 "촉감 상자" 게임을 하라. 맹유아가 놀이에 참여하고 다른 아동들이 쉽게 알아 맞히지 못하는 물건들을 알아맞힐 수 있는 요령을 다른 아동들에게 제시하도록 격려하라. |
| 장애에 대한 잘못된 개념과 고정관념들을 바로 잡아라. |
장애인들이 할 수 있는 것과 할 수 없는 것에 대한 아동들의생각들을 듣고, 그들의 생각들에 반론을 제기하거나 혹은 그 생각들을 지지해주는 예들을 찾아보라. "우리는 ... 때문에 휠체어를 타는 사람들도 물건을 사러 시장에 갈 수 있다는 것을 안다." |
출처: Wesley, P. (1992). Mainstreaming young children: A training series for child care providers. Chapel Hill, NC: Frank Porter Graham Child Development Center, University of North Carolina.
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유아통합교육을
위한 모임