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가족, 학교, 그리고 지역사회는 장애아동을 학교에 완전히 통합하는 과정을 수월하게 만드는 방법을 탐색해 왔다. 특히 효과적인 방법은 "맥길활동계획체제 (McGill Action Planning System: MAPS)"이다.
MAPS는 마샤 포레스트, 잭 피어포인트, 주디쓰 스노우, 에브린 루쇼우, 그리고 캐나다의 통합교육소의 연구원들이 개발한 전략이다. 최근, 미네소타 대학의 연구원들은 학교에서 MAPS를 사용하도록 권장해왔다.
MAPS 과정은 같은 연령의 학급친구를 학교와 학급에 완전히 통합시키는 방법들을 찾도록 가족, 전문가, 그 리고 특수아동의 또래들을 돕는다. MAPS 과정을 통해, 장애아동과 또래들이 교실에서 긍정적인 학습경험을 할 수 있게 된다. 참여자들은 아동의 약점들 보다, 아동이 할 수 있는 것에 중점을 둔다는 면에서, MAPS 과정은 다른 계획 도구들과는 다르다.
MAPS과정을 사용하기 위해, 아동의 생활에서 핵심적 역할을 하는 사람이 1-3차례 함께 모여 대화를 나눈다. 전체적으로, 한번 모임은 3시간 가량 걸리며, 매우 어린 아동을 위한 계획인 경우 전체 시간을 작은 단위로 나 누어 모임을 갖는 것이 바람직하다. 참여자들로는 아동, 아동의 부모, 교사 (일반교사와 특수교사 모두), 그 리고 상담교사, 치료사들, 혹은 교장 등 다른 학교 관련 인사들이 포함된다. 한 사람이 그 모임의 지도자 혹 은 촉진자의 역할을 하고 그 집단이 과제에 집중할 수 있게 한다. 아동이 학교에 완전히 통합되는데 가장 중 요한 요소일 수 있는 아동의 또래 2-3명, 그리고 형제자매나 조부모 등 아동의 다른 가족 구성원들 또한 그 집단에 포함될 수 있다.
먼저, 가족구성원들이 "아동이 자라온 과정은 어떠합니까?"란 질문에 대답한다. 다음, 각 집단 구성원들 MAPS 과정에 포함되는 나머지 6가지 질문들에 촛점을 둔다.
1. "아동에게 기대하는 꿈은 어떤 것입니까?"
그들이 이 질문에 대답할 때, 참여자들은 그들이 그 아동에게 바라는 것과 아동이 무엇을 원하는지 생각해 보도록 격려된다. 이것은 "전망"에 관한 질문이며, 따라서, 이 질문에 대답하는 사람들은 현재의 상태에 집착해서는 안된다. 팀 구성원들은 꿈을 가져야 하며, 그 꿈들을 말로 표현해야 한다. 만약 사람들이 충분히 그들의 꿈들을 함께 이야기하면, 그들은 그 꿈들이 현실이 될 수 있도록 노력할 수 있다.
2. "당신의 악몽은 무엇입니까?"
부모들은 때때로 이 질문에 대답하는 것이 특히 어렵다는 것을 인식한다. 어느 부모도 난관에 직면하고 있는 그들의 아이에 대해 생각하고 싶지 않을 것이다. 그러나, 만약 집단구성원들이 그들의 악몽과 공포를 말로 표현할 때, 그들은 이러한 악몽들이 일어나지 않도록 노력하는 중요한 단계를 거치고 있다.
3. "아동이 어떤 사람인가?"
참여자들은 그 아동에 관해 그들의 마음속에 떠오르는 것을 이야기하고 이것을 몇개의 단어로 표현한다. 모든 참여자들이 그 아동을 묘사할 기회를 가지며, 더 이상 추가할 아이디어들이 없을 때까지, 게속해서 아동에 대해 돌아가며 이야기한다. 만약 아무것도 생각나는 것이 없으면, 자신의 순서를 건너뛰어도 된다. 하지만, 다시 자신의 순서가 되었을 때, 그 아동에 대해 무언가 생각해 보도록 격려된다. 그 다음, 목록이 완성되었을 때, 집단의 특별한 구성원 (예, 가족)에게 그 아동을 묘사하는 가장 중요한 말들 3개를 선택하라고 요청한다.
4. 아동은 어떤 재능을 가지고 있는가?
참여자들은 이전의 질문에 대답할 때, 그들이 아동을 어떻게 묘사했는지 되새겨 보는 시간을 갖는다. MAPS집단구성원들은 아동이 무엇을 할 수 없는지 보다, 아동이 무엇을 할 수 있는지에 촛점을 두어 대답한다.
5. 아동은 어떤 필요를 가지고 있는가?
이 질문에 대한 부모의 대답은 아동의 동료나 교사의 대답과 상당히 다를 수 있다. 목록이 완성되었을 때, 집단은 어떤 필요가 가장 우선적인지 혹은 즉각적인 관심을 요하는지 결정한다.
6. "아동이 학교에서 경험할 수 있는 이상적인 날은 어떤 것인가?"
같은 나이의 일반 아동들의 전형적인 학교 생활을 간츄려 보는 것은 이 질문에 답할 때, 도움이 될 것이다. 팀은 아동의 필요가 학교에서 충족될 수 있기 이전에, 그 필요들이 어떠한 것인지 생각해 볼 수 있다. 그런 후, 팀은 어떤 종류의 도움이 아동이 학교에 통합되는데 정말 필요한지 생각할 수 있을 것이다.
MAPS의 지지자들은 MAPS 과정과 개별화 교육계획은 상호관련되어 있다고 생각한다. 개별화교육계획팀은 다른 평가정보와 함께, MAPS에서 얻은 정보를 활용하여서, 개별화 교육계획 목적과 목표들을 세우며, 아동의 일과를 계획해야 한다. 이 과정은 상당히 기간을 요하는 작업이다. 팀은 모든 개별화 교육계획 모임에 이것 을 사용하고 싶지 않을 수 있다. 그러나 영아기 서비스에서 유치원 혹은 유치원에서 초등학교로의 결정적인 전이 시기에 이 과정을 이용하는 것은 많은 도움이 될 것이다.
출처: Kansas State Board of Education. (1992). MAPS: A plan for including all children in schools. Topeka, KS: KSBE.
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