특성 1: 가치관의 공유. 다양한 집단의 개인들이 공유할
수 있는 가치들을 형성함으로써 유아교육 프로그램 들 뿐 아니라 여러
관련 기관들간에 존재하는 기능이나 절차의 수많은 차이를 포용할 수 있다고
우리는 믿는 다. 유아와 그들 가족들을 위한 유아통합교육과 보육에
대한 가치관과 관점은 수년 동안 우리의 프로그램을 지속시키는 추진력이
되었다.
특성 2: 지역사회 유아교육프로그램의 참여. 지역사회에 위치한
양질의 유아기프로그램들에 장애유아를 배치하였다. 이들 프로그램은
우리 프로젝트에 대한 관심이나 이전의 참여, 전반적인 프로그램의 질, 그리고
반나절 유아교육과 온종일 보육서비스의 가능성 때문에 선택되었다.
특성 3: 보육서비스의 연계. 통합모형들은 아동이 살고
있는 지역사회 내에서 보육서비스를 제공하는 유아 교육프로그램을 소개함으로써
가족들을 지원할 수 있다.
특성 4: 양질의 아동중심 프로그램. 아동중심 접근들(
Bredekamp, 1991)을 사용하여, 중도장애아동들에게 환 경에 직접 참여함으로써
주도적인 학습을 할 수 있는 기회를 제공한다. Philip Safford(1989)가
지적하고 있는 것처럼, 모든 아동들을 위한 양질의 유아교육 실제들은 그 자체
고유의 가치를 지니며, 모든 아동들에게 적합 한 교수 접근들과 함께
개별 아동에게 특수한 적응이나 중재를 함께 사용하는 것이 바람직하다.
활동적 학 습을 지지하는 아동지향적 프로그램의 특징은 다음과 같다;
(가) 발달 과업을 연습할 기회, (나) 아동의 발달 요구와 특성을 이해하는
교사, (다) 구체적 경헙을 통해 인지적 발달을 촉진하는 교육과정; 그리고 (라)독립심
을 장려하고 참여를 고무하는 물리적 환경 (Day & Drake, 1986).
특성 5: 배치를 지원하는 통합촉진자. 중도장애아동이
지역프로그램에 참석할 때, 보조자가 추가적으로 교 실에 종종
배정된다. 이 보조자는 준전문가로서 고용된다. 준전문가는 통합과정을
촉진하며 "통합 촉진자"라 고 불린다. 통합촉진자는 장애아동이
그 학급의 온전한 구성원이 되도록 도와야 하며, 그 과정을 저해해서는
안된다. 이를 위해 통합촉진자는 철저히 준비되어야 한다.
특성 6: 자연적 비율의 원리에 따른 배치 원리. 가능한 한
자연적 인구비율에 따라 아동들을 교실에 배치하며, 통합촉진자는 일반적으로
오전 그리고 오후 각각, 한 두 명의 아동과 함께 교실에 배정된다. 자연적
비율의 원리에 따라, 실재적인 인구 집단에 근거를 두어 일반학급내에 중도장애아동의
수를 한 명 혹은 두 명으로 제한한다. 이렇게 함으로써 정상화된 환경이
유지되고, 또래와 어른들이 보다 자연스럽게 그 아동을 수용하고 지지할 수
있다.
특성 7: 기능적 과제 중심의 팀 형성. 다른 주목할
만한 특성은 명확한 과제를 담당하는 기능적 팀의 형성이다. 지역사회 유아교육프로그램의
경영자들과 교육청의 행정담당관들이 모여 운영과 관련된 문제들을 명료화하고
장기적 목표들을 계획한다. 개별아동을 위한 핵심 팀 모임에는 주로 특수유아교사,
일반유아교사, 아동의 부모, 그리고 통합 촉진자가 참석한다. 또한 범학문적
팀 모임으로써, 서비스를 제공하고 있는 아동을 위한 핵심 팀은 매주, 전체
팀은 일반적으로 매월 모임을 갖는다. 이와 함께, 격주 혹은 월별 통합서비스
종사자 모임에서는 팀 구성원들간의 의사소통이 원활히 되고 있는지, 그리고
설정된 계획들이 일상적으로 진행되고 있는지 확인한다. 마지막으로,
지역사회의 사회복지서비스 혹은 유아기 자문위원회는 최소한 매년 통합프로그램에
대해 검토하고 토론해야 한다.
특성 8: 범학문적 팀 접근. 관련서비스 종사자들을 포함하여,
모든 특수교육종사자들은 협조적 평가와 계획 설정, 그리고 역할 양도를
특징으로 하는 통합 팀 접근을 통해 서비스를 제공한다 (Campbell, 1987; Dunn,
1991). 개별 아동들의 교육목표들은 하루의 일과와 활동속에 자연스럽게
내재되어 추구된다.
특성 9: 일반유아교육과 특수유아교육 종사자들을 위한 지속적인
공동 현직교육. 상호이해와 협력을 육성하기 위해, 유아교육종사자들과
특수교육종사자들을 함께 현직교육한다. 종사자 교육은 연중 지속적으로
이루어진다.
특성 10: 가족 중심 접근. 통합프로그램들은 가족의
의사를 수용하며, 특히, 유아통합프로그램에 아동을 출석시키는 것과 관련된,
가족의 문제, 필요, 그리고 자조력 양성(empowerment)에 관심을 가진다.
특성 11: 통합 모형의 결과들. 현 프로젝터의 또 다른
중요한 특성은 결과를 가시화하기 위해 우리의 가치 관에 비추어,
결과들을 명료하게 진술한다는 것이다. 프로그램 결과의 진술은 측정할
수 있거나 기록될 수 있 는 모든 지표들을 포함한다. 이 지표들은
참여하고 있는 통합프로그램의 수, 통합서비스를 받는 아동의 수,
혹은 통합프로그램의 운영과 관련된 교육을 받은 종사자의 수 등을 포함한다.
유아통합교육을
위한 모임