이익의 수령자	잇점들
장애아동	1. 일반아동과 접촉하지 못함으로써 생길 수 있는 부정적인 태도나  장애인에 대한 선입견 등, 분리 교육의 부작용들을 줄일 수 있다.  2. 유능한 또래들을 모방함으로써, 새로운 적응 기술을 배우고, 기존의 기술을 적합한 때에 적절하게 사용하는 법을 배울 수 있다.  3. 유능한 또래들과 상호작용함으로써, 새로운 사회성 기술이나 의사소통 기술을 배울 수 있다.  4. 현실적인 생활 경험을 제공하여 지역사회에 살 수 있도록 준비시킨다.  5. 일반유아와 우정을  키울 수 있다.
일반아동	1. 장애인에 대한 보다 실재적이고 정확한 관점을 가질 수 있다.  2. 자신과 다른 특성을 가진 사람들에 대한 긍정적 태도를 발달시킬 수 있다.  3. 이타적인 행동을 배우며 또한 그러한 행동을 언제 그리고 어떻게 사용해야 할 지 배울 수 있다.  4. 난관들에도 불구하도 성취하는 개인들의 모형을 접할 수 있다.
지역사회	1. 분리교육의 필요를 줄임으로써 유아기 자원을 낭비없이 활용할 수 있다.  2. 유아통합교육프로그램에 배치되었던 장애아동이 초등학교에서도 일반학급에 계속 배치된다면 교육자원을 낭비없이 활용할 수 있다.
장애아동의 가족	1. 전형적인 발달과정에 대해 배울 수 있다.  2. 지역사회에서 고립감을 덜 느끼게 된다.  3. 일반아동의 가족들과 관계를 가짐으로써, 그들로부터 유의미한 지원을 받을 수 있다.
일반아동의 가족	1. 장애아동의 가족들과 관계를 가짐으로서, 그들과 그들의 사회에 공헌할 수 있다.  2. 개인차에 대해 혹은 다른 특성을 지닌 사람들을 수용하도록 자식들을 가르칠 수 있다.

 

Wolery, M. and Wilbers, J.  (Eds.). (1994).  Including children with special needs in early childhood programs.  Washington, DC: National Association for the Education of Young Children.

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