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Barreras para la Inclusión Preescolar
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Circulo
de Inclusión (Parámetros)Iniciando
ProgramasBarreras| En el primer día de escuela de Jacob, yo estaba realmente preocupada porque el era tan pequeño y tan obviamente discapacitado, y yo sabía que su maestra estaba muy nerviosa, así que yo trataba de no estarlo para poder ayudarla. Su maestra lo llevó al circulo, y yo me di media vuelta para decirle algo al director del colegio, cuando me volteé nuevamente para observarlo, no pude encontrarlo, Todos los niños estaban acostados en el suelo haciendo ejercicios de relajación para iniciar el día. Yo no podia encontrarlo, asi que tuve que recorrer el circulo completamente antes de conseguirlo. Finalmente lo conseguí acostado en el piso observando el niño que estaba a su lado el cual le decía "Estírate, estírate". Todos se estaban estirando, y Jacob tenía sus brazos estirados como todos los demás. Mi corazón estaba en mi garganta, yo tenía que irme no podía quedarme y llorar. Jacob estaba con sus compañeros y había encajado. Si alguien hubiese entrado en ese momento, no habría sido capaz de decir que había algo diferente en el . Fue increible, tu sabes, el era como todos los demás-solo un pequeño niño. Ramona- Mamá adoptiva de Jacob |
- Falta de Personal Entrenado
Los educadores regulares y especiales de la Infancia Temprana (0 a 8 años) son entrenados separadamente y el entrenamiento que cada uno recibe puede variar considerablemente. Muchos educadores de educación regular sienten no tener la experticia necesaria para enseñar niños con necesidaes especiales. Ambos maestros necesitan instrucción y asesoría en equipo, sin embargo esto no se recibe en sus entrenamientos como educadores. Además del entrenamiento general, los educadores regulares y especiales necesitan entrenamiento específico para cubrir otras necesidades del niño con discapacidades
- Diferencias Filosóficas entre Educación Regular y Educación Especial.
Entre estos dos campos existen muchas diferencias filosóficas. Los dos campos tienen diferentes orígenes y enfoques educativos.
- Carencia de Servicios Relacionados
El niño con necesidades especiales requieren servicios de una gran variedad de disciplinas. Estos servicios no están disponibles en un programa preescolar de la comunidad y deben ser organizados por otras agencias para ser proporcionados dentro del programa preescolar. Esto, implica la planificación y colaboración entre el personal de esas agencias así como los traslados de éstos entre las agencias o programas.
- Carencia de Sistemas de Monitoreo
Cada agencia de educación del estado es responsable por proporcionar educación pública y gratuita a los niños con necesidades especiales entre 3 y 5 años Sin embargo, numerosos problemas han surgido en relación a quien puede proporcionar los servicios necesarios.
- Actitudes de los Adultos
La actitud negativa de los adultos pertenecientes al staff de educación especial, staff del preescolar de la comunidad o de los padres, hacia el proceso de inclusión; puede crear una barrera formidable. La actitud del personal y los padres también puede ser una barrera ya que éstos pueden sentirse incómodos o insatisfechos con que su hijo asista a un programa donde las terapias necesarias no están disponibles. Por otra parte ellos pueden pensar que su hijo será
objeto de burla o será lastimado por otros niños. Los maestros de educación regular por su parte, pueden sentir que no tienen la experticia necesaria para enseñar a un niño con discapacidades. Los maestros de educación especial también pueden sentirse incómodos con el rol de asesores.
Thompson, B., Wickham, D., Wegner, J., Ault, M., Shanks, P., & Reinertson, B. (1993). Handbook for the inclusion of young children with severe disabilities. Lawrence, KS: Learned Managed Designs, Inc.
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