Este programa es un excelente ejemplo de dinero bien invertido, y la recompesa que hemos recibido no es solo para nuestra hija y nuestra familia sino para cada individuo que entra por la puerta. Nosotros hemos visto a nuestra hija Lisa desarollar vias de comunicación para sus necesidades básicas, y desarrollar destrezas sociales desde que asiste a este programa. La interacción con sus compañeros sin discapacidades y la aceptación que ha recibido de esos compañeros como un ondividuo "normal" que puede aprender con modificaciones especiales. Este programa ha inculcado en Lisa un incentivo básico para tener éxito es el pensamiento profundo de que este programa podría cambiar la forma en que las generaciones futuras aceptan las personas con necesidades especiales dentro de la comunidad. Ya que Lisa ha progresado tanto en este programa, Yo estoy segura de que ella nunca se va a conformar con menos ni nosotros tampoco. -Carta de la mamá de Lisa

Incrementando Motivación y Aprendizaje Los beneficios de la integración es sustancial para todo niño con o sin necesidades especiales (Guralnick, 1990; McLean & Hainline, 1990; Odom & McEvoy, 1988; Strain, 1990). Los ambientes que promueven integración ofrecen una mayor gamma de experiencias que los ambientes segregados (salón de educación especial). El niño con necesidades especiales se beneficia del modelaje de los niños con un desarrollo típico. Por su parte los niños con un desarrollo típico porque sus compañeros le sirven de motivadores para comunicarse o desarrollar relaciones sociales. Por su parte los niños con un desarrollo típico se benefician teniendo la oportunidad de servir de tutores o de fortalecer sus destrezas asistiendo a otro niño. Para ellos este hecho ayuda a construye su auto-estima, mejora su actitud hacia el colegio e incremeta su responsabilidad, esto representa un beneficio académico. Incrementando Destrezas de Generalización La generalización de las destrezas a través de diferentes personas, ambientes y momentos, representa un problema para niños con necesidades especiales. Los salones prescolares con frequencia están diseñados con una más amplia variedad de ambientes y horarios y reforzadores naturales, que los salones preescolares de educación especial. En los ambientes regulares existen mayores oportunidades para enseñar y practicar destrezas a través de varios ambientes y eventos. Los niños con un desarrollo típico representan una variedad de "maestros" lo cual incrementa los chances para la generalización. Facilitando el Desarrollo de Destrezas Sociales En los salones preescolares de educación especial, el niño con necesidades especiales tiene la oportunidad de interactuar con un grupo pequeño de niños que tienen algun tipo de necesidades. El proceso de integración incrementa las oprtunidades de interacción social y aprendizaje, debido al número de niños presentes y el nivel de funcionamiento. Los niños en un ambiente de integración tienen amigo que le guardan un lugar en el circulo, lo invitan a jugar un Sábado en la tarde, y a asistir a fiestas de cumpleaños. Estas amistades especiales con compañeros que tienen un desarrollo típico, no se pueden obtener de ambientes segregados. En el proceso de integración todos los niños a prender a respetar las diferencias de cada uno. Los niños preescolares están en un período crítico para el aprendizaje, desarrollar amistades y repetar otros niños con una gran variedad de habilidades.

 

Thompson, B., Wickham, D., Wegner, J., Ault, M., Shanks, P., & Reinertson, B. (1993). Handbook for the inclusion of young children with severe disabilities. Lawrence, KS: Learned Managed Designs, Inc.